„Фондация за Европейско Образование и Професионална Квалификация” / ФЕОПК / предлага следните реформи в системата на образование:
- Финансиране на училищното образование
Финансирането е на базата на делегирани бюджети, чийто размер зависи от броя паралелки, брой ученици, разходи за оборудване и ремонти, разходи за ел.ток, отопление, вода и други консумативи,. Управлението на делегираните бюджети се извършва от общините за общинските училища и от МОН за държавните училища. Общината / МОН назначава свой представител в училищата, който определя нуждите от ремонти и управлява закупуването на оборудване и консумативи.
Основният принцип за разпределение на средствата за образование ще бъде „Парите следват качеството”. Резултатите от НВО в 4,7 и 10 клас ще се използват за определяна качеството на образование в училищата. Прилага се метода на добавената стойност, който отчита напредъка или изоставането от входящото ниво на учениците и съответно се стимулират финансово училищата с по-добри резултати.
Засилва се прозрачността и контрола върху разходването на обществените средства за образование. Създава се независим Национален Инспекторат, който да инспектира училищата на не повече от 4 години и надзорни съвети към общините за контрол на делегираните бюджети с участието на обществени дейци, представители на обществените и педагогически съвети.
- Управление на учебния процес в училищата.
Директорите се освобождават от задължението да управляват делегираните бюджети. Те поемат своята основна задача да организират, управляват и контролират учебния процес. Въвежда се мандатност на длъжността на директорите - максимум два мандата по четири години с атестация на всеки две години. В комисиите за избор на директори освен представители на РУО и МОН участва представител на педагогическия съвет /ПС /, обществения съвет и бизнеса за професионалните гимназии. Предварително ПС и обществения съвет провеждат събеседване с кандидатите за директори.
- Квалификация на учителите съответстваща на съвременните стандарти.
Учителите са най-важният фактор в образователния процес.
Как да се повиши качеството на работа на учителите:
- Взискателен подбор на хората, които искат да станат учители;
- Осъвременени програми за учители в педагогическите факултети. Завършилите учителска правоспособност да отговарят на компетентностен профил на начинаещ учител;
- Въвеждаща програма за новоназначени учители и работеща система за наставничество;
- Стимули за професионално развитие и кариерно израстване;
- Обективна оценка на работата на учителите ( атестиране), вкл. чрез наблюдение на учебни часове;
- Промяна структурата на средното образование.
А) Средно образование:
а) начален етап - 4 години ( 1 до 4 клас);
б) прогимназиален етап - 4 години ( 5 до 8 клас);
в) гимназиален етап - 4 години (9 до 12 клас) - прием след 8 клас в специализирани, езикови гимназии и профилирани паралелки .
Гимназиалният етап се разделя на две степени:
- Първа степен - 9 и 10 клас. Завършва с НВО и диплома за завършен 10 клас;
- Втора степен - 11 и 12 клас. Завършва с матура и диплома за завършено средно образование.
Б) Професионално образование - прием след 8 клас.
а) гимназиален етап - 4 години ( 9 до 12 клас) .
Разделя се на две степени:
- Първа степен - 9 и 10 клас. Завършва с НВО, изпит по професията за трета квалификационна степен и диплома за завършен 10 клас;
- Втора степен - 11 и 12 клас - Завършва с матура по БЕЛ, изпит по професията за първа квалификационна степен и диплома за завършено средно образование и първа степен професионална квалификация.
Въвежда се дуално обучение във всички професионални гимназии и професии.
- Учебни планове.
Намаляване седмичната натовареност на учениците.
Седмична програма:
а) начален етап - 1 - 4 клас - Брой учебни часове - 22- 25 часа.
б) прогимназиален етап –5 - 8 клас - Брой учебни часове - 25-30 часа.
в) гимназиален етап - 9 - 12 клас - Брой учебни часове - 30 часа за езиковите и профилирани паралелки.
г) гимназиален етап - професионално образование - 9 - 12 клас - Брой теоретични часове - до 30 часа.
В занималнята от 1 до 4 клас паралелки с повече от 20 деца при възможност се разделят на две групи с цел по-добро усвояване на учебния материал.
- Учебни програми
Промяна на учебните прoграми по всички учебни предмети на базата на новите учебни планове.
Основни цели:
Изучаване на базови знания по учебните предмети. Усвояване на компетенции съответсващи на съвремените стандарти. Тясна връзка между теория и практика и посочване на междупредметните връзки. Развитие на критично мислене и творчески дух. Развиване на социално-емоционални умения и умения за работа в екип.
Основни изисквания:
- Логично структуриране на учебния материал с ясно поставени цели;
- Силно редуциране на фактологичния материал;
- Увеличаване на учебните часове за преговор и упражнения с цел затвърждаване и качествено усвояване на учебния материал;
- Задължително участие на учители в екипите, които пишат учебните програми и учебници;
- Участие на бизнеса при изготвянето на учебните програми за професионалните гимназии.
а) Въвеждане на Изкуствения интелект ( AI ) в помощ на учебния процес. Развиване на дигитална грамотност и критично мислене. Практическа подготовка за професиите на бъдещето.
б) Въвеждане на обучение по финансова грамотност в гимназиалния курс.
в) Въвеждане на Дебатирането като образователен метод.
г) Засилване на гражданската и медийно-информационна компетентност на учениците.
д) Извънкласни дейности - Запазване и развиване на програмата на МОН за изънкласни дейности с цел ангажиране на учениците с интересни за тях занимания. Включване на повече деца в кръжоци, клубове по интереси и увеличаване на часовете по спорт. Финансиране на спортни отбори към училищата.
Извънкласните дейности развиват талантите на децата и подобряват тяхното психично и физическо здраве.
е)Подкрепа за децата със специални образователни потребности (СОП).
Основен акцент трябва да бъде изграждането на функционални и житейски умения, за да бъдат децата със СОП подготвени за реалния живот. Осигуряване на подкрепяща среда от учители и ученици в класната стая. Формалното присъствие в образова-телната система не води до реална интеграция и подготовка за самостоятелност. Някои от тях могат да имат и индивидуални силни академични страни (силно изразено например при синдром на Аспергер), които не трябва да бъдат пропускани заради диагнозата, а развивани като всеки друг талант.
Децата със СОП са спектър. Нужно е да мислим и говорим в тази категория, а не като единна група. Нуждите им варират от такива, които могат да бъдат подпомогнати допълнително в рамките на стандартна класна стая, до такива, за които е необходимо специализирано учебно заведение. Поради това, не трябва да има следване на конкретна форма на обучение. Индивидуално за всяко дете според неговото състояние трябва да се прецени от специалисти най-подходящата форма на образование.
Разработване на адаптирани програми за намаляване на изолацията на децата в индивидуална форма на обучение. Децата със СОП да бъдат включвани в часовете по музика, изобразително изкуство, технологии и предприемачество, физическо възпитание и спорт. Тези учебни дейности позволяват и създават естествени условия за социален контакт и приобщаване.
- Материално-техническата база
Модерното образование изисква съвременна материално – техническа база в училищата. Възстановяване на кабинетите по природните науки – физика, химия и биология. Осъвременяване на компютърните зали. Закупуване на музикални инструменти и стимулиране музикалната дейност в училищата – оркестри и певчески хорове. Осигуряване на необходимите спортни уреди и спортни принадлежности във физкултурните салони. Включване на всяко дете в желана от него спортна дейност.
Облагородяване на училищните дворове с повече дървета и цветя. Активно участие на учениците в тази дейност.
Превръщане на училищата в привлекателно място за всички ученици, където всяко дете може да развие своите таланти.